“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作...
0除以任何不等于0的数,都得0. 【教法说明】通过上组练习的结果,不难看出有理数的除法与有理数乘法有类似的法则,这个法则的得出为计算有理数除法又添了一种方法,这时教师要及时指出,在做有理数除法的题目时,要根据具体情况,灵活运用这两种方法. (四)变式训练,培养能力 回顾例1 计算:(1)(-36)÷9; (2)...
3.尝试反馈,巩固知识 练习:(1)课本第6页第2题 目的:突出本节课的重点. (2)课本第7页第1题 目的:培养学生计算的准确性. 4.变式训练,培养能力 练习:(1)P8 4. 【教法说明】使学生更深刻地理解二元一次方程组的解的概念,并为解二元一次方程组打下基础. (2)P8 B组1. 【教法说明】为列二元一次方程组...
一定要对基础的知识进行整理和回顾,数学是一个阶梯式的课程,因此我们要建立起一个数学的知识树,我们要先在大脑中设想这棵知识树,然后找出自己的不足所在,在进行针对性的回顾,对于那写容易搞混的知识点,要进行梳理并且做到完全的区分,最重要的一点是,我们应该多层次的去分析问题,举一反三,...
整数、小数应用题最多不超过三步;分数、百分数应用题不超过两步。③、给学生足够的时间和空间,让他们进行信息的收集与处理。把应用题复习与解决实际问题结合起来。应用题复习过程中要作到“三个注重”:注重知识的内在联系,沟通解题思路;注重对比、变式,加深理解;注重综合应用,提高解题能力。量的计量知识要点:(1) ...
以情境创设,设计悬念,引出课题,以引导学生的思维,发现新知,以变式训练巩固新知. (三)教学过程 创设情境,复习引入 师:上节课我们学习了平行线的判定公理和...但是,在解题的过程中,这个等号要与不等号相连,不能分开。 四.求一些特解:求不等式(组)的正整数解,整数解等特解(这些特解往往是有限个),解这类问题...
用0.2.3.4.5组成的三位数:543,乘最大的两位数:99,算式是:543×99=53757
分析:电压表示数为0,其原因有三:1.电压表没有接好或电压表损坏;2.小灯L2短路;3.小灯L1断路。起先,电压表有示数,说明不存在原因1的情况。那么还有两种情况都是可能的。答案为:小灯L2短路;小灯L1断路。[变式训练题] 在如图13所示的电路中,电源电压等于6伏,合上电键后电压表示数为6伏。经分析得出,电路中...
(2)求出割线PQ的斜率; (3)当时,割线逼近切线,那么割线斜率逼近切线斜率。 思考 如上图,P为已知曲线C上的一点,如何求出点P处的切线方程? 解设 所以,当无限趋近于0时,无限趋近于点处的切线的斜率。 变式训练 1。已知,求曲线在处的切线斜率和切线方程; 2。已知,求曲线在处的切线斜率和切线方程; 3。已知,...
以课本为根本,注重对知识的延伸与拓展,加强变式训练,培养创新能力。 3、抓好双基教学,适当拓展、创新,针对学生的实际情况,做好优生优培,中等生和学困生进一步转化,以求全面提高。 4、教学过程中注重下透地雨,避免学生吃夹生饭,尊重学情尊重客观规律,什么样的学生学到什么程度,我们要做到心中有数。依照中考0.7左右...